lunes, 15 de octubre de 2012

Aportaciones de los griegos,Pedagogía I

Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil
           


 Trabajo presentado como requisito de:
Pedagogía I
Tema: Aportaciones de los griegos
Maestra: Alethia Rangel
Alumna: Maricela Rodríguez López
Matricula: F-3132
2do Tetra
Turno: matutino

San Nicolás de los Garza, 15 de octubre de 2012.

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Sócrates (c. 470-c. 399 a.C.), filosofo griego fundador de la filosofía moral, o axiología que ha tenido gran peso en la filosofía occidental por su influencia sobre Platón. Nacido en Atenas, recibió una educación tradicional en literatura, música y gimnasia. Se familiarizo con la retórica y la dialéctica de los sofistas. Siguió el trabajo de su padre Sofronisco, quien fue un escultor: realizo un conjunto de estatuas de las tres Gracias, que estuvieron en la entrada de a Acrópolis hasta el siglo II a.C.

Actitud hacia la política: Sócrates fue obediente con las leyes de Atenas, pero en general evitaba la política, contenido por lo que el llamaba una advertencia divina. Creía que había recibido una llamada para ejercer la filosofía y que podría servir mejor a su país dedicándose a la enseñanza y persuadiendo a los atenienses para que hicieran examen de conciencia y se ocuparan de su alma. No escribió ningún libro ni tampoco fundo una escuela regular de filosofía. Todo lo que sabe con certeza sobre su personalidad y su forma de pensar se extrae de los trabajos de dos de sus discípulos mas notables: Platón, que atribuyo sus ideas a su maestro y el historiador Jenofonte, que no consiguió comprender muchas de sus doctrinas. 

Enseñanzas: la base de sus enseñanzas y lo que inculcó, fue la creencia en una comprensión objetiva de los conceptos de justicia, amor, virtud y el conocimiento de uno mismo. Creía que todo vicio es el resultado de la ignorancia y que ninguna persona desea el mal; a su vez, la virtud es conocimiento y aquellos que conocen el bien, actuaran de manera justa.

Platón (c. 428-c. 947 a.C), filosofo griego, uno de los pensadores más creativos e influyentes de la filosofía occidental. Nació en el seno de una familia aristocrática en Atenas. Se proclamo discípulo de Sócrates, acepto su filosofía y su forma dialéctica de debate: la obtención de la verdad mediante preguntas, respuestas y más preguntas. En el año 387 Platón fundo en Atenas la Academia, institución considerada como la primera universidad europea. Ofrecía un amplio plan de estudios, que incluía materias como astronomía, biología, matemáticas, teoría política y filosofía. Aristóteles fue su alumno más destacado.

Obra: los escritos de Platón adoptaban la forma de diálogos, donde se exponían ideas filosóficas, se discutían y se criticaban en el contexto de una conversación o un debate en el que participan dos o más personas. El primer grupo de escritos de Platón incluye 35 diálogos y 13 cartas.

Los primeros diálogos se pueden dividir en tres etapas de composición. La primera representa el intento que hizo Platón de comunicar la filosofía y el estilo dialéctico de Sócrates. Sócrates se encuentra con alguien que dice saber mucho, manifiesta ser ignorante y pide ayuda al que afirma saber, conforme empieza a hacer preguntas, se hace patente de quien se dice sabio realmente no sabe lo que afirma saber y que Sócrates aparece como el más sabio de los dos personajes porque, él sabe que no sabe nada. Ese conocimiento es el principio de la sabiduría. Dentro de este grupo de diálogos se encuentran Cármides, Lisis, Laques, Protágoras, Eutifrón y el libro I de la República. Los diálogos intermedios y últimos de Platón reflejan su propia evolución filosófica. Los escritos del periodo intermedio abarcan los de Gorgias, Menón, Apología, Crátilo, Fedro, el Banquete, y la República.

Aristóteles (384-322 a.C), filósofo y científico griego que comparte junto a Platón y Sócrates la distinción de ser los filósofos más destacados de la antigüedad. Nacido en Estagira (Macedonia). Se trasladó a Atenas a los 17 años para estudiar en la Academia de Platón. Permaneció en esta ciudad unos 20 años, primero como estudiante y más tarde como maestro.

Obras: en sus primero años en la Academia, Aristóteles utilizó muy a menudo la forma dialogada de razonamiento aunque, al carecer del talento imaginativo de Platón esta modalidad de expresión no fue nunca de su pleno agrado.

Una de las aportaciones características de la filosofía de Aristóteles fue la nueva noción de casualidad. Los primeros pensadores griegos habían tendido a asumir que sólo un único tipo de causa podía ser explicatoria; Aristóteles propuso cuatro causas: la causa material, la materia de la que está compuesta una cosa; la causa eficiente o motriz, la fuente de movimiento, generación o cambio; la causa formal, que es la especie, el tipo o la clase, y la causa final, el objetivo o pleno desarrollo de un individuo, o la función planeada de una construcción o de un invento. la causa material de una estatua es el mármol en que se ha esculpido, la causa eficiente el escultor, la causa formal la forma que el escultor ha dado a la estatua y la causa final su función: ser una obra de arte.

En todos los contextos Aristóteles insiste en que algo puede entenderse mejor cuando se expresan sus causas en términos específicos y no en términos generales.
Aristóteles creía que su noción de la causas era la clave ideal para organizar el conocimiento. Sus notas de clases son una impresionante prueba de la fuerza de dicho esquema.



Sócrates     


Platón



 Aristóteles

Educación inicial,Normatividad de formación infantil


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


Normatividad de Formación Infantil 
Ensayo: Educación Inicial
Maestro: Héctor H. Vázquez Téllez
Alumna: Maricela Rodríguez López
Matricula: F-3132


San Nicolás de los Garza, 11 de octubre de 2012.


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La educación infantil es una realidad imparable que se extiende como una mancha en el mundo occidental. En España, por ejemplo, la escolarización a partir de los 3 años alcanza a más del 80% de los niños, y en las grandes ciudades entre un 40% y 50% de los de 2 años acude a algún servicio educativo. Por una parte la modificación de las condiciones de vida, desaparición de las familias numerosas, incorporación masiva de la mujer al mundo laboral, concentración de la población en le mundo y análogos implica que el cuidado de la primera infancia debe hacerse de forma diferente a como se ha realizado tradicionalmente. 

Existe cada vez mayor conciencia social de la importancia de la educación, lo cual alcanza no solo a las etapas obligatorias, sino también a las no obligatorias. Tal es el caso de la educación infantil de forma que cada vez hay más familiares que se sitúan ante este tramo educativo no solo como una forma de cuidado infantil, sino como una expresión institucional que da satisfacción a sus necesidades educativas y a las de sus hijas o hijos.

La conceptualización de las prácticas educativas como contextos de desarrollo tiene una gran importancia en la educación, especialmente para los niños y niñas mas pequeños, tuvo un carácter asistencial y todavía existen, y se reivindican formas de atención a la primera infancia que priman este tipo de aspectos en detrimento de otros en los que la intencionalidad educativa esta presente.

Independientemente de que el nacimiento de la educación infantil primaran los aspectos asistenciales relativos al cuidado de las niñas y los niños, hoy en día, sin olvidarlos de lo que se trata, es desarrollar una practica educativa intencional que se convierta en una fuente importante para el desarrollo infantil.

El desarrollo infantil no se realiza solo en el contexto escolar sino que es compartido con el familiar. Esta situación es distinta a la de generaciones anteriores. Hace 40 años la inmensa mayoría de niños y niñas menores de 6 años únicamente se desarrollaba desde el contexto familiar y desde otras experiencias informales de carácter extra familiar, pero en ningún caso desde contextos diseñados para promover su desarrollo y, por lo tanto, las discusiones que ahora se nos plantean en aquel entonces eran irrelevantes.

A medida en que los distintos entornos en que vive el niño están en consonancia, se amplifican su capacidad para devenir en contextos de desarrollo, eso no significa que los niños y niñas deban hacer las mismas cosas en uno y otro entorno, sino que ambos se complementen desde el respeto, la negociación y el acuerdo entre los agentes educativos, padres y maestros, en este caso de ambos contextos.

La educación infantil es entendida como un servicio público que responde a las necesidades educativas de la infancia y a las de sus familias, debe adoptar formas diversas caracterizadas por la flexibilidad y la adecuación a los requerimientos reales de los niños y las niñas y de sus familias.

Conclusión

En le mundo moderno las necesidades de cuidado de la primera infancia en situaciones diferentes a la familiar son cada vez mas importantes.

Si entendemos que el desarrollo infantil se produce a partir de los retos y los desafíos que las niñas y niños encuentran en sus diferentes contextos de vida, hemos de entender también que toda situación de cuidado es una situación educativa. Por eso vale la pena organizar intencionalmente el cuidado infantil de modo que, más allá de la estructura familiar, las situaciones extra familiares se conviertan en auténticos sistemas de desarrollo gracias a las prácticas educativas que en ellos se despliegan.

La educación inicial debe comprenderse como una fuente de innovación educativa tanto por sus propuestas de organización como por la práctica educativa que destila, adaptada tanto a la diversidad familiar. 



















domingo, 14 de octubre de 2012

Teoría de las inteligencias múltiples,Desarrollo de habilidades del pensamiento II


San Nicolás N.L                                                     12 de octubre de 2012

Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


Desarrollo de Habilidades del Pensamiento II
Maestra: Karla Cruz Rodríguez
     Ensayo: Teoría de las inteligencias múltiples
(Howard Gardner)


Alumna: Maricela Rodríguez López
Matricula: F-3132
2do Tetra
Turno: Matutino

San Nicolás N.L                                                     12 de octubre de 2012

Teoría de las inteligencias múltiples (Howard Gardner)

El origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia q quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema. Una persona es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema. La inteligencia puede clasificarse en distintos grupos según sus características: La inteligencia psicológica; es la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación. La inteligencia biológica; es la capacidad de adaptaciones a nuevas situaciones. La inteligencia operativa y otras.

La inteligencia esta relacionada a la habilidad de un individuo de captar datos, comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada, es decir, la capacidad de relacionar conocimientos y conceptos que permiten la resolución de un determinado conflicto, es una cualidad que poseemos los humanos y también los animales, solo que en el caso de ellos se le llama erróneamente instinto.

Existen muchos conceptos erróneos de la inteligencia, como el del cociente intelectual de los individuos. Sin embargo solo se analizan las capacidades de lógica, matemática y lingüística de una persona, obteniéndose resultados poco precisos de la capacidad verdadera de unas personas.
Si se tiene en cuenta el carácter complejo de la inteligencia, se han elaborado diversos procedimientos y atributos.
El Dr. Howard Gardner, profesor de las ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos años. Dichas investigaciones lo han apartado de las teorías tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: la cognición humana es unitaria y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable. En 1983, Gardner presento su teoría de las inteligencias múltiples, que destaca su perspectiva multicultural respecto de la cognición humana. Las inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Howard Gardner explica los distintos tipos de inteligencia que existen, estos son:

Inteligencia visual-espacial: es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imágenes todo aquello que crean en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cualquier tipo de construcción gráfica.

Inteligencia musical: es la que permite crear sonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para expresar emociones e ideas a través de la música, entre ellos se incluyen los compositores, los músicos, los directores de orquesta, etc.

Inteligencia corporal-cinética: es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para desarrollar actividades que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza.

Inteligencia lógica-matemática: es la que permite la resolución de problemas lógicos y matemáticos; como operaciones matemáticas, aritmética y razonamientos lógicamente correctos.

Inteligencia naturalista: consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre.

Inteligencia lingüística-verbal: consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada; destreza en la utilización del lenguaje, significado de los términos, sintaxis y pronunciación.

Inteligencia intrapersonal: se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como teólogos, psicólogos y filósofos.

Inteligencia interpersonal: se refiere a la capacidad que permite relacionarse con otros seres vivos; expresiones, control de la voz y gestos. Además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte de otros seres vivos.

Howard Gardner define la inteligencia como:
·         La capacidad para resolver problemas cotidianos.
·         La capacidad para generar nuevos problemas para resolverlos.
·        La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. 












Historia de Internet,Apoyos Tecnológicos II


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


Apoyos Tecnológicos II
Maestro: Jorge Alberto Chávez Gómez
     Historia de internet
             Alumna: Maricela Rodríguez López
Matricula: F-3132
2do Tetra
Turno: Matutino

San Nicolás de los Garza, 10 de octubre de 2012.


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Podemos definir a Internet como una red de redes. Una red no solo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre si. Una red de computadoras se refiere al conjunto de máquinas que se comunican a través de algún medio, ya sea de radiofrecuencia, fibra óptica, cable coaxial o líneas telefónicas.

Uno de los servicios más utilizados es el WWW, o Word Wide Web, es un servicio más de internet, pero no es el único. Otros servicios son: correo electrónico, transmisión de archivos, conversaciones en líneas, mensajería instantánea, transmisión de contenido y comunicación multimedia, telefonía, televisión y juegos en línea.

De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes mas pequeñas y permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una red global.

Esta red tiene la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la intercomunicación de los diferentes participante.
Este lenguaje común o protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al compartir recursos. Internet es la red de redes que utiliza TCP/IP como su protocolo de comunicación.   

Los inicios de Internet nos remontan a los años 60. En plena Guerra Fría con el objetivo de que en el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país. Esta red se creo en 1969 y se llamo ARPANET; esta red contaba con 4 ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país.

Después de dos años ya contaba con unos 40 ordenadores conectados, fue tanto el crecimiento de la red que su sistema de comunicación que quedo obsoleto.

ARPANET siguió creciendo  y abriéndose al mundo, y cualquier persona con fines académicos o de investigación podía tener acceso a la red.

Después las funciones militares se deshicieron de ARPANET y fueron a parar a MILNET, que es una nueva red creada por los Estados Unidos.

La NSF crea su propia red informática llanada NSFNET, que mas tarde absorbe a ARPANET, creando así una gran red con propósitos científicos y académicos.

El desarrollo de las redes fue superficial, y se crean nuevas redes de libre acceso que se unieron  a NSFNET, formando el comienzo de lo que hoy es Internet.

En 1990, ARPANET había sido superado y reemplazado por nuevas tecnologías de red, y el proyecto se termino.

Marc Andreesen originó la primera versión del navegador Mosaic; que permitió acceder con mayor naturalidad a la WWW. Poco después encabezó la creación del programa Netscape.

Antes de la World Wide Web (www), hubo buscadores que intentaron organizar Internet.
A medida que la Web creció, se crearon los buscadores y los directorios web para localizar las páginas en la Web y permitir a las personas encontrar cosas. El primer buscador de texto fue WebCrawler.

Durante los años 90´s los directorios y los buscadores web eran populares. Yahoo y AltaVista fueron los respectivos líderes de la industria.

El modelo de directorios había comenzado a ceder ante el de buscadores mostrando el seguimiento de Google, que había desarrollado nuevos enfoques para el ordenamiento por relevancia. El modelo de directorios, aunque todavía esta disponible, es menos utilizado que los buscadores.

Internet se ha convertido en en unos pocos años en uno de los motores que mueven este mundo en el que vivimos, y aunque no nos demos cuenta, esta presente en algún punto de cualquier acción que realicemos diariamente, ya sea una consulta, una compra, o simple comunicación. La presencia de Internet aunque no la notemos directamente, no solo es navegar por diferentes webs, enviar o recibir correos electrónicos, descargar alguna película o canción, es algo mucho más, se extiende a casi todos los niveles, y más tarde o temprano entramos en algunas de sus ramificaciones.







                                                                                                           












miércoles, 10 de octubre de 2012

La disciplina,Metodología y práctica de la enseñanza


UNIVERSIDAD ALFONSO REYES
UNIDAD LA FE
  LICENCIATURA EN FORMACION INFANTIL     

                                                
 ENSAYO: LA DISCIPLINA

ALUMNA: MARICELA RODRIGUEZ LOPEZ
MATRICULA: F-3132
CATEDRATICO: LIC. GUSTAVO A. VILLARREAL HERNANDEZ


SAN NICOLAS DE LOS GARZA NUEVO LEON A 08 DE OCTUBRE DE 2012.




                                       
Introducción

La disciplina escolar esta bastante lejos de ser un mero dispositivo instrumental que los profesores utilizan para crear un mejor ambiente de trabajo.

Es el medio por el que se transmite un conjunto de conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que ver con su desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aquí para referirse al desarrollo de la autonomía, a la adquisición de la normatividad y los principios que rigen la vida social, al desarrollo se sistemas valorativos y al desarrollo de habilidades para la interacción y la comprensión de la vida social, es decir, la disciplina escolar esta ligada a la formación moral y política de los alumnos.

Es importante resaltar, al discutir la importancia de este tema en las escuelas, destaca el de la ausencia de un conocimiento técnico de carácter psicopedagógico que oriente la acción de los maestros, es decir, el manejo de la disciplina se piensa como una cuestión personal, una cuestión de estilos, a veces, como una cuestión que tiene que ver más con la ideología y los compromisos morales del maestro (a) que con su conocimiento del desarrollo socio cognitivo y moral de los alumnos.    

Contenido

La disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr rápidamente los objetivos deseados. Se dice que la disciplina es buena cuando la persona respeta las reglas, las leyes o las normativas dentro de algún ámbito.

La principal necesidad para adquirir este valor es el auto exigencia; que se refiere a la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo extra para ir haciendo las cosas de la mejor manera.

La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar. Este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es imposible tener fortaleza ante las adversidades que se presentan día a día.

Hay varias formas de disciplina pero por lo general, es un comportamiento humano, el cual un comportamiento como una cierta libertad que se rige a ciertas leyes o reglas en cierta forma. 
En la institución educativa puede ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor y para los compañeros del aula.

La disciplina se da por diferentes factores como lo son el medio ambiente y la presión que sufren los educados y es así como la disciplina e indisciplina son propiedades exclusivas de los educados ya que se supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que favorece al educador.
Una persona puede carecer de disciplina cuando se encuentra bajo una cierta forma de libertinaje; tomamos en cuenta que la libertad de uno acaba cuando comienza la del otro y es por eso que tanto el educador y el educando se merecen respeto y por eso es que hay a veces indisciplina porque a veces el educador sofoca la libertad del educando o hay casos en que el educando abusa de su libertad ocasionando una violación a la libertas del educador. Por lo tanto el educador como el educando se merecen respeto, que en este caso pasaría a ser disciplina.

Existen dos sentidos de autoridad en la enseñanza: el primero es que el maestro presenta autoridad en lo que enseña, en el conocimiento y las habilidades para transmitir la enseñanza y el segundo en su capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo de su grupo, siendo este un aspecto muy importante ya que el trabajo del maestro se complica para lograr su objetivo si le falta autoridad para mantener la disciplina dentro de un salón de clases.

Un maestro competente es aquel que mantiene el orden y la disciplina en un salón de clases, así como, de manera tradicional se considera un maestro como aquel que mantiene el orden generando el ambiente necesario para realizar la enseñanza y la educación.

El concepto de disciplina es importante en la filosofía de la educación aparte de ser complejo. Mantener la disciplina en un grupo no es tan fácil, se debe de imponer orden y esto ocasiona ciertas restricciones; para mantener la disciplina la conducta esta sujeta a reglas y limitaciones. El maestro es el que debe de imponer en las actividades del alumno.

Hay tres maneras para establecer la disciplina:

1.- Las amenazas y fuerza bruta; característica del maestro tradicional.
2.- La disciplina interna del grupo; se da alguna actividad en conjunto que requiere de un orden y se disciplina entre los mismos compañeros.
3.- Ejerciendo la autoridad sin aterrorizar al alumno.

Se debe de precisar en este punto, los dos conceptos de autoridad del maestro:

La autoridad formal, que es aquella que se da por razones de su puesto, el cual le concede el derecho de obediencia.
La autoridad práctica, es aquella donde se tiene la capacidad para lograr que el alumno obedezca las órdenes.

Conclusión

Mi punto de vista es que la indisciplina en el salón de clases es algo muy normal, ya que es causada por falta de concordancia entre alumnos y profesores. Para terminar con la indisciplina los alumnos y profesores deben de llegar a un acuerdo en el cual se arregle si les gusta a los alumnos la forma en que lleva la clase el maestro o no. Si se desea acabar con la indisciplina se necesita el apoyo de ambas partes de interesados. La indisciplina es algo causado por ambas partes, mas no se debe echar la culpa solo al alumno.
Para que haya disciplina en una institución educativa, tanto el educador como el educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los dos debe haber un mutuo respeto.












miércoles, 3 de octubre de 2012

El sistema reproductor femenino,Desarrollo infantil I

Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


Desarrollo infantil I
Tema: El sistema reproductor femenino
Maestra: Gabriela A. Rangel Soni
Alumna: Maricela Rodríguez López
Matricula: F-3132


San Nicolás de los Garza, 29 de septiembre de 2012.

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Introducción
Durante el desarrollo de este tema, el sistema reproductor femenino, aprenderás sus estructuras que lo forman y como operan dentro de un organismo femenino. Cambios del cuerpo durante la adolescencia y las acciones básicas que promueven la salud sexual.

Contenido

La gónada de la mujer es el ovario. Los dos ovarios se encuentran dentro de la cavidad pélvica. La temperatura normal del cuerpo no afecta la producción de gametos en la mujer, como ocurre en el hombre. Los ovarios producen óvulos, que son los gametos femeninos, y secretan hormonas sexuales femeninas.
Cada ovario tiene muchos folículos. Un folículo es una estructura que contiene un ovulo (comúnmente huevo). La ovogénesis o la producción del óvulo, comienza antes del nacimiento. Al nacer una niña, tiene ya todos sus óvulos. Sin embargo, no están totalmente maduros. Su maduración y liberación comienza en la pubertad, usualmente, entre los 9 y los 16 años.

Además de producir gametos, los ovarios también producen las dos hormonas femeninas, el estrógeno y la progesterona. 
El estrógeno influye en le desarrollo de las características sexuales secundarias femeninas en la pubertad: el crecimiento de vello en el pubis y las axilas, el desarrollo de las glándulas mamarias, el aumento de grasa en la cadera, las piernas y el busto, y el inicio de la menstruación. El estrógeno y la progesterona funcionan en el ciclo menstrual de la mujer.

Empezando en la pubertad, la mujer libera un óvulo de uno de sus ovarios, aproximadamente, una vez al mes. La liberación de un óvulo se llama ovulación. La menopausia es el momento en que la mujer deja de liberar óvulos, usualmente ocurre entre los 40 y 50 años.
Después de la ovulación, el óvulo es arrastrado hasta los oviductos o trompas de Falopio, por la acción de células ciliadas que revisen la abertura del oviducto que es como un embudo. A pesar de que no están unidas directamente al ovario. Las trompas de Falopio proveen un trayecto desde el ovario hasta el útero. El útero, o matriz, es un órgano muscular fuerte donde se desarrollará el embrión, si ocurre la fecundación.

El cuello es la parte inferior, o cerviz, del útero y conecta con la vagina. La vagina es un tubo muscular que recibe el semen durante la copulación y sirve como canal de nacimiento. 
Una vez que empiezan a aparecer en el cuerpo los cambios propios de la adolescencia, es importante que se lleven a cabo ciertas medidas de higiene y protección encaminadas a mantener la salud sexual.





Conclusión
Es importante que conozcas todo tu cuerpo, y saber el funcionamiento de cada órgano, porque al momento que se deja la niñez para pasar a la pubertad, suceden algunos cambios que pueden iniciarse un poco antes o después de cierta edad. Por eso no debes preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo que a otros jóvenes de tu edad, ya que cada quien tiene un desarrollo diferente.