viernes, 27 de julio de 2012

PowerPoint,Apoyos Tecnológicos


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


Apoyos Tecnológicos
Lic. Jorge Alberto Chávez Gómez
Ensayo de PowerPoint        
                                          
Maricela Rodríguez López
F-3132
1er tetra
Matutino

San Nicolás de los Garza, 20 de julio de 2012.

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Una de las mejores herramientas que nos ofrece office es sin duda PowerPoint, ya que al contener una gran gama de funciones nos permite realizar desde un documento, diapositivas hasta realizar animaciones de objetos y texto, controlando su duración.
Existen otros programas que están diseñados para ejercer funciones mas avanzadas, pero no por esto PowerPoint deja de ser un magnifico auxiliar para realizar nuestros trabajos.
Para qué sirve un programa como PowerPoint? Se puede decir que PowerPoint es una aplicación que está dirigida fundamentalmente a servir de apoyo en presentaciones o exposiciones de los más diversos temas, proyectando una serie de diapositivas a través del ordenador. Una vez diseñada una pantalla se puede convertir ésta en una diapositiva o transparencia física para reproducirla en un proyector tradicional, o visionarla en el ordenador.
Para crear una diapositiva nueva hay que ir al menú Insertar y seleccionar la opción Diapositiva Nueva, o hacerlo a través del botón que a tal efecto aparece en la barra de estado. Al hacerlo se muestra una ventana en la que se debe elegir, como ya se ha hecho al principio, el diseño que más se ajuste al tipo de diapositiva con la que se va a trabajar.

Otra de las aplicaciones de PowerPoint es la de una presentación en pantalla, es decir, la de crear un carrete de diapositivas no para filmarlas, sino para utilizarlas como apoyo en una exposición, por medio de la pantalla del ordenador. Se puede, efectivamente, encadenar las distintas dispositivas, uniéndolas por medio de transiciones, para crear una presentación.
A partir de este momento va a ser muy útil una forma de trabajo que hasta ahora no se había visto: el Clasificador de diapositivas (en el menú Ver). Se trata de una manera distinta de ver las diapositivas, no de una en una, sino en conjunto.
En primer lugar, desde aquí se puede cambiar el orden de las diapositivas, moviéndolas de un lugar a otro simplemente haciendo un clic sobre el icono de la diapositiva y arrastrándola, sin soltar el ratón, hasta el lugar que deba ocupar. Una vez establecido el orden adecuado de las diapositivas, será necesario establecer las transiciones entre las diapositivas, de forma que el cambio entre una y otra no sea brusco.
Botón de Office: se encuentran los comandos importantes que permiten desde abrir y crear un nuevo documento, hasta imprimirlo.
Barra de herramientas de acceso rápido: permite tener acceso a funciones consideradas claves por el usuario, sin tener que abrir el menú de la barra de herramientas donde se encuentre. Esta barra como su nombre lo indica permite el acceso rápido a estas funciones y puede personalizarse de acuerdo al gusto del usuario.

Barra de Título: Muestra el nombre del programa y de la presentación actual.
Fichas estándar: Son las que contienen a los grupos y comandos que conforman a Power Point y son: inicio, insertar, diseño y animaciones.

Cinta de opciones: se ha diseñado para ayudarle a encontrar rápidamente los comandos necesarios para completar una tarea. Los comandos se organizan en grupos lógicos, que se reúnen en fichas y cada ficha esta relacionada con un tipo de actividad como escribir o diseñar una página. Para reducir la aglomeración en pantalla, algunas fichas solo se muestran cuando son necesarias.

El esquema de colores: como la palabra indica, es un esquema en el cual se puede predeterminar el color de cada uno de los elementos de la presentación (fondo, líneas, texto, sombra, títulos, rellenos y accesorios), de manera que al crearlos, automáticamente adquieren ese color predeterminado. 

Barra de estado: es la zona inferior de la ventana del programa que muestra información referente a la presentación actual, que puede resultar de utilidad para el usuario. Además de disponer de un control de zoom, y de los botones desde los que puedo seleccionar el tipo de vista que quiero aplicar a la presentación.

Panel de diapositivas: que muestra una vista amplia de la diapositiva activa. Desde aquí podemos establecer el contenido y formato de la diapositiva (agregar texto, insertar imágenes, etc.).

Panel de notas: en el cual se escriben la notas que van a acompañar a la diapositiva, que pueden ser comentarios, datos o información general sobre la diapositiva.

Botón de barra de herramientas: vista; con esta barra de herramientas de manejan los diferentes tipos de vista de la presentación o diapositiva, la regla o cuadricula, se controla el zoom para acercar o alejar el documento, se puede mostrar el color o escala de grises la presentación, organizar y moverse entre las ventanas utilizadas, y manejo de los macros.  



     



Actividades preescolares,Fundamentos de Formación Infantil

Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil





Fundamentos de Formación Infantil
Actividades Preescolares
Gabriela A. Rangel Soni


Maricela Rodríguez López
F-3132




San Nicolás de los Garza, 20 de julio de 2012.

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INTRODUCCIÓN

Nuestra actividad se trata de que el niño ira desarrollando las competencias en el campo formativo; el pensamiento matemático y lógico, con el propósito de que el niño se vaya desarrollando progresivamente.
Los aspectos del campo formativo son: número,  forma, espacio y medida.

Para la educadora la clave para que los niños almacenen propósitos fundamentales es:
·         Establecer un ambiente en que las situaciones didácticas sean las adecuadas al preescolar.
·         Busca los caminos apropiados  para llevar lo más correctamente al desarrollo de los niños.

Estas actividades nos beneficiarán a la renovación en nuestro papel de maestras en nuestro proceso educativo que tenemos que tener como base a las orientaciones y los propósitos que nos involucrara en las actividades que nos permitan alcanzar los intereses de los niños.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIÑOS

Andrea es una niña de 5 años. Su tez es blanca, sus ojos son de color cafés claros  y su cabello de color castaño. Su estatura es de 1.10 cm y su peso es de aproximadamente 18.2 kg. Andrea vestía con ropa casual y muy aseada. Personalidad de Andrea: es una niña muy buena, seria y ordenada en su forma de trabajar.

Héctor es un niño de 5 años. Su tez es blanca, sus ojos son de color cafés oscuros y el color de su cabello es negro. Su estatura es de 1.05 cm  y su peso es de aproximadamente 18.3 kg. Héctor vestía con ropa casual y muy limpio. Personalidad de Héctor: es un niño amigable y muy platicador, a el le gusta estar trabajar y al mismo tiempo estar platicando.

Alan es un niño de 4 años. Su tez es aperlado, sus ojos son de color negros y su cabello de color café oscuro. Su estatura es de 99.1 cm y su peso aproximadamente es de 16.3 kg. Alan vestía con ropa casual y muy limpio. Personalidad de Alan: es un niño que no platica mucho, y a la hora de trabajar es muy serio porque se concentra mucho en lo que hace. 

Nicolás es un niño de 3 años. Su tez es aperlado, sus ojos son de color café y su cabello es de color café claro. Su estatura es de 1m y su peso es de aproximadamente 15.3 kg. Nicolás vestía con ropa casual y muy limpio. Personalidad de Nicolás: es un niño que platica mucho con los demás niños y al igual es su forma de trabajar, conforme a lo esta haciendo lo esta platicando.

Romina es una niña de 3 años. Su tez es morena, sus ojos son de color negro al igual que su cabello. Su estatura  es de 95.1 cm y su peso aproximadamente es de 13.9 kg. Romina vestía con ropa casual y muy aseada. Personalidad de Romina: es una niña muy tímida, al principio lloraba porque no quería estar con los demás niños, pero después poco a poco se tranquilizo y dejo de llorar  y ella sola se fue a sentar junto a los demás niños y empezó a colorear.

Teoría de Piaget
Etapa pre operacional 2-7 años


El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o por medio de representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo) algunas de las manifestaciones simbólicas son: el lenguaje, la imitación diferida, el dibujo simbólico, juego simbólico y la imagen mental.

¿Cómo reaccionaron los niños?
Los niños al principio estaban un poco callados, pero después se acoplaron muy bien a lo que estábamos pidiendo en las actividades.

Eran muy participativos, todo lo hacían bien y como se lo pedíamos. Una de ellas la mas chiquita estaba alejada de los demás, porque todavía no tenia mucha confianza; después se le ignoro un poco y minutos después se acerco con los demás niños y empezó a trabajar en las actividades.

Actividades aplicadas

·         Colorear: en esta actividad pusimos a los niños pintar unos dibujos animados; los más chiquitos no pintaban muy bien pero hacían el esfuerzo, los niños más grandecitos no batallaron en colorear lo que se le pedía.

·         Hacer bolitas de papel crepe: en esta actividad se les aplico a los niños que hicieran bolitas de colores con papel crepe; a unos se les dio un laberinto en el cual tenían que encontrar el camino y guiarlo con las bolitas de papel.

·         Dibujar: en esta actividad se les pidió a los niños que dibujaran lo que se les venía a la mente; unos dibujaron a su familia y otros dibujaron cosas personalizadas como; dragones, jirafas, carros.














La Educabilidad y la Comunicación Educativa,Educación y Contexto


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil



Educación y Contexto
La Educabilidad y la Comunicación Educativa
Gabriela A. Rangel Soni


Maricela Rodríguez López
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San Nicolás de los Garza, 20 de julio de 2012.


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La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento. 

Herbart fue el primer autor que utilizó este término, y resume nuestra capacidad para aprender. La educación no es una simple transmisión de conocimientos que pone al alumno en el lugar de receptor pasivo, sino que es una construcción que se desarrolla en una relación pedagógica respecto de la cual tanto los alumnos como los docentes se asignan roles y expectativas. Este proceso solo es posible en la medida en que los alumnos se constituyan en sujetos capaces de llevar adelante este proceso, en sujetos educables.

 Para que la acción educativa sea posible hacen falta dos elementos:
* Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (educando).
* Educabilidad como capacidad para influir (educador).

La diferencia existente entre el ser humano y los animales radica en que, el primero puede avanzar en el proceso educativo de forma consciente. Ya sabemos que el hombre/mujer posee una ductilidad cognitiva muy elevada gracias a la capacidad para dirigir sus cambios en los esquemas cognitivos. Claro que todo esto depende mucho de la riqueza de los estímulos que ha tenido durante su vida.
Al tratarse la inteligencia de una capacidad que es entrenable hasta cierto punto, se da la circunstancia de que cuanto mayor sea la complejidad de sus respuestas, mayor será la complejidad de sus esquemas y estructuras mentales. Estaríamos afirmando que la manera en que se desarrolle educabilidad tendrá un impacto directo sobre el desarrollo cognitivo final del individuo. Mayor educabilidad y estímulos hacen más completas las respuestas.

La educabilidad no se fundamenta exclusivamente en factores psico-biológicos, es lo que nos diferencia de los animales, sino que la carga intencional es fundamental. Entonces, si suprimiéramos ese carácter intencional de la educación, el proceso sería una evolución similar a la de los animales.
Gracias a la complejidad estructural del hombre y a la intencionalidad, podemos aspirar a convertirnos en el ser humano que deseamos ser. No estamos tan limitados por nuestra biología como el animal.

Otra característica de la educabilidad es que es personal y exclusiva de cada individuo. Por esto mismo se lucha por un currículo que respete la diversidad y atienda al alumnado de manera individual. Hasta ahora, el sistema educativo y sus niveles de concreción curricular ofrecen esta posibilidad, pero no se lleva bien en la práctica educativa a través de libros de textos, que fuerzan demasiado la homogeneidad.

Por último, la educabilidad es activa, puesto que la intencionalidad exige la participación de la persona que se beneficiará de dicho aprendizaje.

Características Sociales

Las personas nos desarrollamos dependiendo del contexto social en el que nos encontremos. Es importante señalar que en los primeros años de nuestra vida, nuestra ductilidad es asombrosa, y que a medida que envejecemos la vamos perdiendo. 
Lev Vygotski ya argumentaba la extraordinaria importancia que tiene el grupo en nuestro desarrollo. De hecho somos seres sociales, y como tales, nos sentimos especialmente atraídos por establecer relaciones con otros.
Los valores que vamos adquiriendo son producto de los intercambios entre grupos de iguales. Según la generación y su cultura, vamos aceptando o descartando aprendizajes, al mismo tiempo que los jerarquizamos.

En las distintas sociedades, la educabilidad ha sido tratada desde distintas perspectivas. Algunas favorecían mucho el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Otras no tanto. Este conjunto de valores, medios, avances tecnológicos son característicos de un grupo van a permitir encaminar los aprendizajes de una manera determinada. La tecnología en la época actual está demostrando ser una herramienta muy útil para mejor la acción educativa.

La sociedad de la información o la del conocimiento, son algunos de los nombres que posee la época en la que vivimos.
No es para menos puesto que, los medios de los que disponemos amplían el saber y permiten que la información viaje a cualquier parte. De hecho el sistema educativo tiene hoy una estructura y un currículo que no existía en otra época.

La familia como proveedora de condiciones de educabilidad

Una escuela que espera de los niños y adolescentes que llegan a ella ese conjunto de recursos, aptitudes y predisposiciones mencionadas, pone a la familia
en el centro de la escena.
La familia no solo debe garantizar a los niños condiciones económicas que hacen posible que diariamente puedan asistir a las clases, sino que también debe prepararlos desde su nacimiento para que puedan participar activamente de ellas y aprender. Dicha preparación apela a una gran variedad de recursos por parte de la familia: recursos económicos, disponibilidad de tiempo, valores, consumos culturales, capacidad de dar afecto y estabilidad.





                                                     










miércoles, 25 de julio de 2012

Biografía de Skinner,Psicología Educativa


San Nicolás N.L                                                     21 de julio de 2012


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil



 Psicología Educativa 
Lic. Karla Cruz Rodríguez 
Biografía de Skinner


Maricela Rodríguez López 
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Matutino


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Biografía de Skinner

B.F Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en Susquehanna, una pequeño ciudad en las colinas de Pennsylvania, Nueva York. Con un hermano menor, el creció en un ambiente familiar que el describió como ¨cálido y estable¨. Su padre era un joven abogado y su madre un ama de casa. Después de atender la universidad de Hamilton, Skinner decidió hacerse escritor, por algunos meses es que trabajaba como vendedor de librería, el se encontró con información sobre los libros de Pávlov y de Watson. El los encontró impresionantes y emocionantes y quiso aprender más.

En la edad de 24 años, Skinner se enlisto en el departamento de psicología de la Universidad de Harvard. Con su entusiasmo y talento para el nuevo equipo del edificio, construyó un aparato que sugería  cambios en la conducta de las ratas. Después de docenas de pedazos de aparatos y de algunos accidentes afortunados (descritos en sus antecedentes en el método científico), invento el registrador acumulativo, un dispositivo mecánico que registro cada respuesta como movimiento ascendente de una línea horizontalmente en movimiento. Este registrador revelo el impacto de las contingencias sobre la respuesta. Descubrió que la tarifa con la cual la rata presiono la barra dependió no de cualquier estimulo precedente (pues Watson y Pávlov así lo entendían). Desemejante de los reflejos que Pávlov había estudiado, esta clase de comportamiento funciono en el ambiente y fue controlada por sus efectos. Skinner la nombro conducta operante. Al proceso de arreglar las contingencias del refuerzo responsables de producir esta nueva clase de conducta, el le llamo condicionamiento operante. Gracias a una beca, podía pasar sus próximos cinco años investigando, no solo el efecto de las consecuencias contingentes y los horarios en los cuales se entregaban, también como los estímulos anteriores ganaron control sobre las relaciones de la conducta-consecuencia con las cuales fueron aparejados. Estos estudios aparecieron eventualmente en su primer libro, ¨ la conducta de los organismos¨ es 1938.      

El proyecto paloma; en 1936 a sus 32 años, Skinner se caso con Yvonne blue y la pareja se mudo a Minnesota en donde el tenia su primer trabajo de enseñanza. Ocupado con la enseñanza y su nueva familia que en 1938 incluyo a una hija llamada Julie, el hizo poco para avanzar la ciencia que el había comenzado. Pero eso cambiaría durante la guerra. En 1944 la Segunda Guerra Mundial estaba en pleno asenso. Los aeroplanos y las bombas eran comunes, pero no había sistemas de dirección de misiles. Impaciente por ayudar, intento la financiación para un proyecto secretísimo para entrenar a palomas para dirigir bombas. Trabajando atento, el entrenó a palomas para picotear en un punto que sostendría un misil sobre una blanco. Las palomas picotearon confiablemente, incluso cuando caían rápidamente y trabajan con ruido de guerra alrededor de ellas. Mientras que el proyecto paloma continúo (debido a otro desconocido secretísimo del proyecto de Skinner ¨radar¨), el trabajo era útil. Las palomas se condicionaban más rápidamente que las ratas, permitiendo descubrimientos más rápidos del efecto de nuevas contingencias. Como Skinner lo dijo, ¨la investigación que describí en la conducta de los organismos apareció en una nueva luz. No era más un simple análisis experimental. Había dado lugar a una tecnología.¨ así, nunca trabajo otra vez con ratas. Skinner describió el proyecto paloma en un artículo con el mismo nombre. El articulo esta en su libro ¨registro acumulativo¨.

De vuelta a Harvard; le invitaron a que ensamblara el departamento de psicología en 1948. Allí, el ofreció dar un curso para los estudiantes, reorganizando cada semana el se convirtió eventualmente en el libro ¨ciencia y conducta humana¨.

En 1989 lo diagnosticaron con leucemia, pero al mantenerse activo pese a su debilidad cada vez mayor le permitió que en la asociación psicológica americana, diez días antes de que Skinner muriera, dar una charla ante un auditorio apretado. El acabo el artículo de la cual la charla fue tomada el 18 de agosto de 1990, el día que él murió.   









Teoría de la Educación,La Educabilidad


San Nicolás N.L                                                     18 de julio de 2012


Universidad Alfonso Reyes
Formación Infantil


          
     Teoría de la Educación 
Lic. Karla Cruz Rodríguez 
       La Educabilidad   
   
Maricela Rodríguez López 
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San Nicolás N.L                                                     18 de julio de 2012

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La Educabilidad

Es una posibilidad y una categoría humana. Una posibilidad, porque significa la viabilidad del proceso educativo y la formación de que la educación es posible; una categoría humana, por cuanto se predica del hombre esta cualidad. Del hombre se dice que es sociable, histórico, perfectible y educable.

Entre todas las categorías humanas, la educabilidad ocupa un lugar de privilegio y es para muchos, la más esencial de todas ellas.            Para otros la educabilidad puede traducirse por habituación o capacidad de adquisición de hábitos o posibilidad de habituación.

Es una cualidad específicamente humana o conjunto de disposiciones  y capacidades del educando, básicamente de su plasticidad y ductilidad, que le permite recibir influencias y reaccionar ante ellas, con lo que elabora nuevas estructuras espirituales, que lo personalizan y socializan. Herbart fue el primero en dar un concepto de educabilidad al decir que, el concepto de la Pedagogía es la educabilidad (ductivilidad, plasticidad) del alumno observación.

La teoría naturalista de signo rusoniano reconoce la exigencia del ser humano al desarrollarse espontáneamente, y a este desarrollo humano se le llama educación. 

La educabilidad es posible, porque el hombre es capaz de aprendizajes, tanto escolares como de comportamiento. La personalidad humana se desarrolla por la herencia y el medio ambiente, que comportan dos procesos personalizadores: la maduración y el aprendizaje. La maduración no necesita de la educabilidad, sino de las condiciones adecuadas al desenvolvimiento natural de las potencialidades con que el hombre nace. Pero el proceso de maduración está interrelacionado con el de aprendizaje, que sobre la base biológica engrandece la personalidad mediante la asimilación, acomodación y adaptación.

La educabilidad individual no puede separarse del contexto histórico en que, de hechos, puede actualizarse, pues el hombre concreto está en medio de las coordenadas del tiempo y del espacio, rodeado por una cultura específica, en el seno de la cual cada hombre ha de realizarse por la capacitación y vivencia de los valores predominantes en el momento y que le condicionan.

En fin la educabilidad corresponde a la capacidad y potencial que posee todo ser humano de poderse y dejarse educar.Todos tenemos capacidades que podemos o no desarrollar, muchas veces depende de nuestra intención, de lo que queremos o no hacer.

Las características de la educabilidad son:

1.- La educabilidad personal: categoría de exigencia individual e irrenunciable y se genera desde la personalidad del individuo. La educabilidad es un derecho personal como individuo y como integrante de un grupo social.

2.- La educabilidad intencional: el sujeto, dueño de sí, tiene una intención determinada con la información, no existe educabilidad cuando a alguien lo obligan a estudiar algo que no le gusta, es posible que lo haga pero sin ninguna intención propia, circunstancia que frustra el acto real.

3.- La educabilidad dinámica: el hombre no resuelve su vida si realiza su formación encerrado en los límites de su egoísmo individual todo lo que le rodea influye, en la constitución de su personalidad mediante la interiorización que hace de tales influjos, que contribuyen a enriquecer el desarrollo personal posibilitando que las potencialidades se conviertan en acto.

4.- La educabilidad necesaria: porque sin ella el hombre se vería privado de posibilidades de autorrealización, de personalización y de socialización.