Universidad
Alfonso Reyes
Unidad la Fe
Tecnología Educativa
Maestra:
Alethia Rangel
Ensayo: Educación especial y las nuevas tecnologías
Alumna: Maricela Rodríguez
López
Matricula: F-3132
3er
tetra “matutino
San
Nicolás de los Garza, 19 de marzo de 2013.
INTRODUCCIÓN
El constante
cambio de las nuevas tecnologías ha producidos efectos significativos y
visibles en la forma de vida, del trabajo y el modo de entender el mundo de las
gentes.
Estas
tecnologías también están afectadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La
rapidez en las comunicaciones aumenta más el acceso a las nuevas tecnologías en
la casa, en el trabajo y en los centros escolares, lo cual significa que se
aprende constantemente.
CONTENIDO
El uso de las tecnologías de la comunicación como el
correo electrónico, el fax, el ordenador y la videoconferencia, además de los
servicios prestados por los satélites, reduce las barreras del espacio y del
tiempo. El uso de esas tecnologías está en aumento y ahora es posible formar a
una audiencia muy dispersa con vídeos y audios y obtener otros datos por medio
de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los alumnos. En el futuro, es
probable que en vídeo de doble banda se pueda transmitir información por todas
las redes terrestres.
Las escuelas y los colegios cada vez usan más medios como
Internet, pudiéndose obtener información sobre la exploración en el espacio
bien en texto, en imagen fija o en vídeo.
Quienes aprenden deben considerar los ordenadores como
herramientas que pueden utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En
particular, necesitan las nuevas tecnologías multimedia para comunicar ideas,
describir objetos y otras informaciones en su trabajo. Esto les exige
seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la
información de una manera ordenada y para relacionar información que permita
producir un documento multidimensional.
Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías
tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las
ciencias se usan ordenadores con sensores para ordenar y manejar los datos;
para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el
diseño y en la tecnología, los ordenadores son fundamentales en los niveles de
la pre manufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas
dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música
el ordenador permite a los alumnos componer y estudiar sin tener que aprender a
tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones
educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y
permite a los estudiantes a pesar de sus dificultades expresar sus pensamientos
en palabras, dibujos y actividades.
La educación audiovisual se entiende “la planificación,
preparación y uso de los recursos y materiales que implica la visión y el
sonido con fines educativos. Entre los soportes utilizados se encuentran las
películas, la televisión, las trasparencias, las cintas de vídeo, las cintas de
audio, los ordenadores y los videodiscos. El desarrollo de la educación
audiovisual es una consecuencia de los avances alcanzados en la tecnología y en
la teoría del aprendizaje. La educación audiovisual emerge como una disciplina
en la década de 1920, cuando el desarrollo de la tecnología cinematográfica se
animó a utilizar materiales visuales para hacer las ideas abstractas más
concretas a los estudiantes. Con el desarrollo de la tecnología del sonido, el
movimiento llegó a ser conocido como instrucción audiovisual.
Los educadores en ese tiempo consideraron lo audiovisual
sólo como un instrumento más para ayudar a la labor de los profesores. Fue en
la II Guerra Mundial cuando los servicios militares usaron los materiales
audiovisuales para entrenar gran cantidad de población en breve espacio de
tiempo, poniéndose de manifiesto el gran potencial de esta fórmula como una
valiosa fuente de instrucción.
A finales de la década de 1940 la UNESCO decidió impulsar
la enseñanza audiovisual en todo el mundo. Al celebrarse en México la II
conferencia general de la organización, en noviembre de 1947, la delegación
mexicana presentó un informe titulado: "La enseñanza audiovisual, fines y
organización internacional" que fue aprobado.
En las décadas de 1950 y 1960 los desarrollos en la
teoría y en los sistemas de comunicación llegaron a los estudios del proceso
educacional, de sus elementos y de sus interrelaciones, que lo asumieron como
una cuestión relevante. Entre estos elementos están el profesor, los métodos de
enseñanza, la información difundida, los materiales usados y las respuestas de
los estudiantes. Como resultado de estos estudios, el campo de lo audiovisual
trasladó el énfasis desde los recursos y los materiales al examen de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, al ámbito ahora conocido como comunicaciones
audiovisuales y tecnología educacional; así, los materiales audiovisuales
fueron considerados como una parte integral del sistema educativo.
Con los cambios que sufre la educación en los años 70 se
comienza a hablar de “necesidades educativas especiales” y “necesidades educativas
ordinarias”, partiendo del principio general de que todos los sujetos presentan
necesidades educativas aunque sean éstas de diversas índoles. En España es
desde el desarrollo del Plan Nacional de Educación Especial cuando la
Administración recoge en su legislación los principios básicos de integración,
normalización, sectorización e individualización, perfilándose la educación
especial como una modalidad del sistema educativo general (un continuo
educativo, no dos sistemas segregados).
En esta continua evolución llegamos al concepto de
atención a la diversidad, concepción que amplía las fronteras de lo que
tradicionalmente se denomina como educación especial. La atención a la
diversidad va más allá de las “necesidades educativas especiales” frente al
concepto de “necesidades educativas normales”. Desde la atención a la
diversidad lo importante es responder a las diferencias partiendo del principio
general de que todos somos diferentes.
En cierto modo no hay que integrar a sujetos especiales
en el sistema ordinario de sujetos normales, sino que todos somos especiales y
formamos parte de una misma sociedad en la que convivimos.
Hablar de atender a la diversidad significa entonces
intentar responder a las necesidades que todos tenemos en tanto que personas
diferentes, ya sea por razones de sexo, de raza, de cultura, de estatus
económico, de nivel cultural. Todos formamos parte de una misma cultura en la
que se reconocen nuestras diferencias, lo que en definitiva nos iguala.
Potenciar esta cultura de la diversidad ayudará a las personas con
discapacidades, deficiencias o minusvalías a sentirse como un miembro más del
cuerpo social al que pertenece y con los mismos derechos de trabajo, de
educación, de ocio, de vivir en convivencia justa e igualitaria para con todos
en tanto que personas diferentes que somos.
CONCLUSIÓN
Pienso que el avance de las nuevas tecnologías esta bien porque mejora
el proceso de como se aprende y se enseña, de acuerdo a las nuevas necesidades,
para lograr que todas los niños y jóvenes tengan una formación sólida para el
desarrollo de sus capacidades y habilidades, dentro del marco de la ética y
responsabilidad.
ANEXOS
